Arkiv för kategorin Fredrik funderar

Temperaturtagning i implementeringsprocessen mot den omdefinierade skolan

Förutom att solen skiner, fåglarna kvittrar och våren gör tappra försök att verkligen etablera sig så får man även belägg för att vi är inne i månadsskiftet februari-mars när man tittar i sin kalender i något av sina digitala verktyg.

Någon gång under hösten kommer datorerna ut till alla elever i årskurs 1, 4 och 7 i Ängelholms kommun. I skrivande stund vet vi inte när datorerna kommer utan de kan komma…

…När man desperat försöker grilla varje kväll för att; ”det har vi gjort i flera månader nu” (augusti)

…När sommarvärmen och solbrännan man fått successivt börja försvinna (september)

…När stormarna börjar ta i och regnet blir allt mer kutym (oktober)

…När den första frosten slår till (november)

Det hela handlar om upphandling och den som lever får se. Det som är av yttersta vikt, enligt mitt sätt att se det hela på, är att processen innan datorerna kommer ut i skrivande stund måste gå på fullvarv! Vi skall alla kunna se oss själv i spegeln när väl datorerna når eleverna någon gång under hösten 2012 utan att skämmas för vår egen spegelbild. Då skall det, som alla våra elever har rätt till enligt alla styrdokument, finnas en kunskapssyn som innehåller ett omdefinierat lärande vilket kommer att ta skolorna och förskolorna i Ängelholms kommun till ytterligare högre nivåer på alla plan framöver. Förvaltningen har en strålande plan centralt för hur det hela kommer till att gå till men då det finns många enheter inom kommunen och undertecknad endast har full insyn på en av dem så kommer resterande del av detta blogginlägg enbart handla om temperaturtagningen i implementeringsprocessen på Magnarps skola.

Vad har skett sedan terminsstart på Magnarps skola? Nedan följer ett axplock

9/1 Kick off med all personal där visionen presenterades och sedan skrapades det på ytan vad gällande exempelvis SAMR modellen, TPACK, Flipped Classroom samt ett formativt och entreprenöriellt förhållningssätt.

11-13/1 Styrgruppen för utvecklingsorganisationens medlemmar (fem stycken på ett kollegie bestående av 23) reste till London och besökte BETT mässan och många av de fantastiska seminarium som erbjöds där.

16/1 All personal fick gemensamt samla sina intryck från kick offen samt att de fick en mycket detaljerad information om BETT resan av lärspridarna i styrgruppen för utvecklingsorganisationen.

18/1 Inspiratören, livsnjutaren, människoälskaren, grundaren av bla Barnatro och Fredsuppdraget mm, mm, mm, mm Micke Gunnarsson föreläste och inspirerade först eleverna och sedan all personal på ett helt magnifikt sätt. En av många favoriter som Micke levererade måste jag lyfta här och det är när Micke drar en jämförelse med att man inte bryter för kvällsmat när man spelar i en fotbollsmatch på kvällen – varför skall man då bryta för kvällsmat när man i exempelvis WoW står inför en viktig uppgift med massor av personer online från hela världen i det kollaborativa lärandet?

23/1 En sammanhangsmarkering gjordes på Gunnarssons inspirationsföreläsning med mycket gott resultat

6/2 Arbetsplatsträffen denna dag inleddes med att personalen ombads att ta med ett digitalt verktyg (som om det inte vore naturligt för det har man 2012 väl alltid med sig?). Träffen inleddes med att alla fick digitalt på Corkboard skriva ner sina förväntningar på träffen som hade föregåtts av att filmer mm lagts ut veckan innan, allt i en the Flipped Classroom anda. Huvudrubriken för träffen var det omdefinierade lärandet och Puenteduras SAMR modell. Efter att i grupper om tre haft väldigt bra samtal där alla skulle definiera de fyra stegen konkret avslutades dagen med att allas reflektioner skulle filmas kort (30 sek) med sina medhavda digitala verktyg för att sedan läggas in i en speciell mapp på lärplattformen Fronter. Rent spontant så blev resultatet av denna träff både under och efter helt strålande!

10/2 På denna veckas fredagsmorgonmöte (som Magnarps skola förövrigt har varje vecka, allt för det kollaborativa lärandet och det entreprenöriella förhållningssättet mm, mm) visades det som en av punkterna upp de reflektionsfilmer som gjordes på måndagens träff. Självfallet med glada tillrop och en tillsammanskänsla av att vi verkligen är på gång!

13/2 All personal påbörjade sin utbildning (som består av fyra tillfällen under våren) mot det lagstadgade entreprenöriella förhållningssättet genom Entris 2.0

28/2 Docent Christian Lundahl, Stockholms Universitet, gjorde ett av sin åtminstone fyra besök på Magnarps skola. Under fyra timmar föreläste han om Bedömning för Lärande och han gjorde det på ett magnifikt sätt! Vilken grej! Precis vad som verkligen behövs i hela denna process-alltså en omdefinerad syn på lärandet för personalen. Viktigt att nu framöver göra sammanhangsmarkeringar för personalen (vilket tydligt sker nästa vecka) så att de verkligen kan ta sig an detta som är nyckeln till allt! Kul att även två andra skolor (Villan o Södra Utmarken) kom och lyssnade på Lundahl. Sharing is caring!

Det är där vi i skrivande stund (120303) står idag.

Hittills har det gått helt enligt plan men det gäller att hela tiden känna av, vara engagerad samt hålla ögon och öron öppna så att kursen hålls.

Vilken resa vi är inne i!

Kort sammanfattat framöver så förutom att både Lundahl och Gunnarsson kommer till Magnarp igen innan sommaren så är det viktigt att det interna arbetet verkligen fortsätter att hålla den kvalitet som det hittills har gjort. En garant för detta är att styrgruppen för utvecklingsorganisationen träffas en gång per vecka i bl.a. sk farthållarmöten (förövrigt skall denna grupp även till Uppsala i mars på Framtiden Läromedel). Det systematiska kvalitetsarbetet fortskrider således men det gäller som ledare att vara lyhörd, engagerad och uthållig i processen mot det omdefinierade lärandet som alla elever har rätt till!

Förövrigt så…

…är det ytterst enerverande att SETT mässan krockar med min examen på det statliga rektorsprogrammet (hur långt har forskningen nått med kloning? Dolly?;-))

…är Magnarps skolas internationaliseringsprojekt med vänskolan Little Lamb School kommit ytterligare en bra bit på väg. Nästa vecka är det träff för oss med Lunds Universitet-spännande!

…är Magnarps skolas friskvård för personalen på arbetstid äntligen uppmärksammat utanför femtioskyltarna. Reportage kommer att göras under nästa veckas friskvårdspass. Finns att läsa snart i en tidning nära dig;-)

…stundar de sk vårsamtalen mellan mig som rektor och mina medarbetare. Alltid fantastiska dialoger samtidigt som vi i ett tillsammansperspektiv driver Magnarps skola framåt!

…går tiden fort när man har roligt! Det är inte direkt många dagar kvar tills man kan höra ”Den blomstertid….”

…hör bedömning för lärande, det entreprenöriella lärandet och satsningen en dator per elev ihop! Det hela blir ett omdefinierat lärande – allt för elevens bästa och för att denna skall kunna möta framtiden! Jag anser att jag inte kan vara tydligare i denna mission! Det är och kommer fortsatt till att vara ett tydligt mantra de kommande åren!

…gäller det nu för varje individ att VERKLIGEN ta sig an det som ges och INTE fortsätta bakom stängda dörrar som om inget hade hänt! Upp till rektor att se till att detta efterlevs!

…måste jag framhålla att Twitter, FB och blogg samt andra digitala medier har en stor del i att Magnarps skola står där man står idag. Många av personalen är på tåget och har förstått det magnifika i det kollaborativa lärandet-nu är det endast resterande kvar!

Fredrik Andersson

Annonser

1 kommentar

Positivitet sprider positivitet

Att vara positiv i sin utstrålning och i sitt bemötande är A och O i allt vi gör, både som människa och inom skolan. Är man positiv och ser möjligheter får man genast tillbaka en dos av positivitet från sina medmänniskor. Vi kan kalla det positivitetssmitta och det är en smitta som alla borde få i lagom stora doser utan att gå till överdrift och som där inte borde finnas något botemedel på enligt mig.

Tänk vilka underverk som sker när man har positiva människor runt sig!

Det syns på flera mils avstånd och märks så otroligt tydligt om en person har blivit smittad av detta fantastiska tillstånd och jag är övertygad om att tillståndet är en förutsättning för att kunna utöva sin yrkesroll samt att växa in i sin roll som människa.

En positivitetssmittad person ger ständigt verklighets- och källkritiskt granskad feedback till sina medmänniskor, vuxna som barn och sprider relevant feedforward information kring sig. Underbart!

En av grundstenarna i det formativa förhållningssättet är att hela tiden ge och sprida relevant och källkritisk granskad feedback vilket såklart är en självklarhet för hela människosläktet. När denna underbara process fungerar fullt ut så sker det ett lärande som kan få varje enskild individ att nå vilka trädtoppar eller moln som helst!

Framgång föder framgång, positivitet sprider positivitet!

Anser man att man saknar information så går man till källan istället för att dra egna slutsatser, det blir så lätt fel om man spekulerar, framförallt i små slutna sällskap, om någonting som inte är källkritiskt granskat.

Alla har vi våra förbättringsområden att arbeta med och väljer man att se det med positiva glasögon så går allt betydligt lättare och det blir så mycket bättre.

Det andra, motsatsalternativet alltså, är så mycket jobbigare för alla, både för den enskilde samt alla runt omkring. Tyvärr finns det det människor i allas vår närhet som fokuserar på det andra alternativet och till sist inte ens ser allt positivt som finns runt omkring dem – för det finns kring alla! Denna sorts människor mår bäst av att bli smittade av positivitetssmittan och hur det än är så finns det ingen människa idag som är immun mot positivitetssmittan!

Tänk på det när du möter och bemöter människor! Anser man sig vara immun (trots allt) mot positivitetssmittan så rekommenderas det en stor kur av reflektion och självinsikt för att finna ut hur man släpper det mörka alternativet och ser det ljusa – alla människor mår bra och bättre av positivitet! Utan att för den skull inkräkta på att feedback och kritik även kan vara åt det mer mörkare hållet. Med rätt sorts feedback uppstår det utveckling!

Positivitet sprider positivitet!

Jag är smittad och älskar det! – Har du drabbats av smittan?

Fredrik Andersson

3 kommentarer

Helger och aftnar avklarade-nu kör vi!

Efter ett antal aftnar och en massa helger är det nu äntligen dags för att sätta igång inom undervisningsbranschen igen. Äntligen måste jag säga! Den stora frågan är om inte skolan skulle närma sig samhället även vad gällande arbetstider och semestrar? Då hade aldrig påståendet;”Va, ska mitt barn gå till 1430 en FREDAG?! Då ska man ju sluta tidigt” överhuvudtaget kommit upp.

Med en modern och mer samhällsanpassad syn på tider inom skolans värld är jag också relativt övertygad om att skolan skulle få med sig både media i allmänhet och allmänheten i synnerhet i jakten på återerövrad status. Jag tror även att arbetsgivarerepresentanterna är villiga att ge en stor del av den önskade lönehöjningen om tiderna blir mer samhällsorienterande.

Eleverna är i stora drag lediga 10 veckor på sommaren, en vecka på hösten, drygt två veckor över jul och nyår, en sport, en påsk samt lite strödagar här och där. Ungefär 15 veckor på ett år således. Nästan en tredjedel av året! Klart elever skall ha ledighet men är det inte lite väl mycket kan man tycka? Har månne denna långa ledighet att göra med de resultat som svensk skola visat upp de senaste åren?

Varför inte köra exempelvis såhär; Sommarlov från midsommar till första veckan i augusti (sex v), höstlov (en v), jullov alltid mellan typ 20/12-3/1 (1,5 v) sport o påsk (vardera en vecka). Detta blir totalt drygt tio veckor vilket innebär om man jämför med hur det ser ut idag en hel månads mer undervisning VARJE läsår! Under grundskoletiden innebär det således nästan ytterligare ETT HELT LÄSÅR TILL!

Tänk vilka resultat vi kunde fått då!? Denna extra tid tillsammans med ytterligare kvalitativ undervisning och effektiviserade möten på alla nivåer kommer att ta oss ytterligare ett steg närmre en skola i världsklass! Tänk vilken tid som genererats för det gemensamma lärandet samt ej att förglömma; reflektioner-både för elever och lärare! Fantastiskt för lärprocessen!

I morgon är det måndag och då kör vi äntligen igång vt-12!

Fredrik Andersson

1 kommentar

Utrikiska-en fråga om självförtroende?

Inför stundande BETT resa till London kryper min engelska lektion i årskurs sju (ht1986) samt min franska lektion i årskurs åtta (vt1988) fram och gör sig påminda allt mer. Varför detta nu undrar säkert vän av ordning?

Jag var en elev som alltid gjorde vad jag skulle och hade det lätt för mig inom skolan i alla dess ämnen. Jag gjorde plikttroget alla läxor som lärarna gav oss och var aktiv på lektionerna genom att deltaga i diskussioner samt det faktum att jag ville visa att jag kunde genom att oftast sitta med handen i vädret för att få svara på frågor. Jag sågs i alla dess ämnen som en elev som låg i det övre skiktet i det redan då föråldrade normativa betygssystemet som genomsyrade -80 läroplan.

Hösten 1986 hade jag som vanligt gjort min engelska läxa med alla dessa glosor samt läst igenom texten hemma x antal gånger, både högt och för mig själv. När det var dags för lektion (minns fortfarande i vilket klassrum det var, vilken stol jag satt på och vem som satt granne med mig) startade denna som vanligt med att läraren startade genom att hälsa oss välkomna på engelska och sa några fraser för att vi skulle kunna ta oss an texten genom högläsning i klassen och sedan avsluta med ett test på de 30-50 glosorna (förresten, ser det inte på många ställen ut såhär fortfarande inom svensk skola vad gällande språkundervisning? Vart blev i såfall utvecklingen av här?).

Det blev min tur att läsa högt och jag gjorde efter bästa förmåga som vanligt, vältränad som jag var läste jag mina få rader på ett förhållandevis helt ok sätt. Då kommer chocken som en blixt från klar himmel-Läraren skriker mycket högt åt mig följande;”Nu får du ta och bestämma dig! Ska du prata brittiska eller amerikanska?!!!!!!!” Trettonåringen som fick dessa ord mot sig blev totalt chockad då det kom från ingenstans men skar otroligt djupa sår rätt in i både hjärta och själ. Övriga klassen som var med denna dag kan även de fortfarande minnas händelsen, det påverkade även dem. Mitt självförtroende vad gällande att tala engelska sjönk långt under botten i och med detta. Självklart redde jag ut en trea i betyg men sedan den dagen hösten -86 har jag haft otroligt svårt och dåligt självförtroende då det gäller att tala engelska. Tänk vilken påverkansgrad en lärare har och vad det hela kan leda till. Till saken hör att jag femton år efter kom tillbaka till skolan som pedagog och fick ovan nämnd lärare som kollega. Efter ett tag så konfronterade jag denne lärare med ovan beskrivna situation men läraren hade ingen som helst aning om att dennes utspel gjort så stor inverkan som det gjort. Tänk så viktigt det är som pedagog att i alla situationer bemöta elever på ett pedagogiskt och proffsigt sätt!

Våren -88 inträffade ytterligare en tråkig språkhändelse för undertecknad. Ämnet var franska och i den extremt duktiga och skickliga franskgruppen var det dags för den älskade högläsningen. Då turen kom till mig läste jag (påläst och tränad som vanligt) högt efter bästa förmåga (fortfarande med engelsklärarens ”utskällning” skavande i huvudet) och då inträffade nästa, för mig åtminstone, katastrof. Mitt i ”mitt” stycke uttalade jag ett par ord felaktigt och stora delar av franskgruppen fnissade och eller hånskrattade åt mig i mina försök att verkligen uttala det hela rätt. Läraren sa ingenting, varken försökte hjälpa mig i mitt felaktiga uttal och vad än värre var så tillrättavisade inte läraren de elever som skrattade åt mig i mitt försök att göra mitt bästa. Denna händelse har jag burit med mig mycket starkt sedan dess och den har verkligen färgat min pedagogiska gärning-aldrig har någon av mina elever någonsin fått stå ut med att klasskamrater skrattar åt en klasskompis! När detta ändå skett så har jag, efter att ha reagerat och sagt att detta är fel, hänvisat till mina egna erfarenheter i frågan som är beskrivit ovan. Det har gett enorm effekt och det har inte funnits en klass efter det som fortsatt med skrattandet/hånandet emot varandra.

Summa summarum så känns det alltså lite sådär, vad gällande språket, att bege sig till London nästa vecka med ett fortsatt mycket stukat självförtroende. Jag förstår och kan föra mig förstådd, absolut, men fortfarande maler det alltså en bad feeling inombords vad fällande ”utrikiska” med tanke på ovan beskrivna situationer.

En lärare har världens viktigaste yrke-man måste tänka sig för i alla situationer i bemötandet med elever! Mycket man gör som lärare sätter spår hos eleven i resten av deras liv! Positivt som negativt. Detta är värt att tänka på!

Fredrik Andersson

Lämna en kommentar

Tillit och tilltro för skolan

Skollagen (2010:800) ger gemene man i allmänhet och vårdnadshavare i synnerhet en möjlighet att överklaga både det ena och det andra inom skolan. Vid ett beslut om särskilt stöd föreligger (eller inte) skall en besvärshänvisning medfölja om hur man som vårdnadshavare kan överklaga det hela. I och för sig är grundtanken god då det är tänkt att varje enskild elevs rättigheter skall tas i beaktande då hela Skollagen (2010:800) bygger på portalparagrafen 1:10 (Barnkonventionen).

Men med det sagt, så är det är lätt att det hela går in absurdum. Jag, och många av mina kollegor med mig, är rädda att det hela kan eskalera innan de prejudicerande domarna eventuellt kommer.

Skolan är en institution som måste återerövra sin ställning (om denna nu eventuellt är förlorad villsäga) som proffs inom utbildningsbranchen. Var tog tilliten och tilltron för skolan vägen?

Fredrik Andersson

Lämna en kommentar

I väntan på att komma igång

En blåsig onsdag mellan nyår och trettonhelg kan vara grå, trist och mörk samtidigt som den kan vara helt…..underbar! Ok, ett inte alltför lyckat försök att travestera kring Askungens citat på julafton men, men vågar man inte misslyckas kommer man ingenstans.

Hur kan då en ovan beskriven januaridag vara just ”underbar”? Jo, i min värld är jag så ofantligt lyckligt lottad med att ha många magnifika medarbetare kring mig och trots att de har jullov arbetar de febrilt inför 1-1 kick offen för pedagogerna på Magnarps skola på måndag. Vilka idésprutor de är! Detta kommer till att bli riktigt bra, det är jag fullständigt övertygad om efter vår telefonkonferens i förmiddags, nästa gång måste det bli över Skype! Samtidigt arbetas det även med pusslandet med nyanställning och schema i den andra styrgruppen och där har jag haft en mycket givande korrespondens över Twitter under fm. Nu står förhoppningarna till att övriga lärarkollegiet på måndag kommer riktigt utvilade och taggade inför den viktigaste vårtermin sedan urminnes tider då så mycket ska hinnas med på så kort tid.

Med detta vill jag ha sagt att vi är riktigt på väg och att skolan aldrig sover, inte ens under loven!

Just nu går man nästan och räknar ner timmarna inför måndagen som kommer att bli kanon! Eleverna och lärarna kommer tillbaka samt den ovan nämnda 1-1 kick offen! Häftigt så det förslår!

Låt säsongen börja! Blås igång matchen domarn!

Fredrik Andersson

Lämna en kommentar

Gemensam tid-en förutsättning för utveckling

Ensam är inte stark utan det är tillsammans vi alla blir starka och stärkta av varandra. Detta gäller såklart även inom skolan där det sedan urminnes tider finns en mer eller mindre ”Mitt klassrum är min borg” kultur hos många lärare. Självfallet så ska varje individs professionella friutrymme finnas kvar där pedagog vid vissa tillfällen kan stänga in sig och sin undervisningsgrupp men i min värld är det mycket hög tid att öppna upp klassrummen och gynna det gemensamma lärandet! Med detta menar jag inte enbart att släppa in hela världen genom 1-1 lösningar utan att man som arbetslag även öppnar upp för varandra på den lilla lokala skolan. 1-1 kommer säkerligen förhoppningsvis till att påskynda ovan beskrivna process men innan dess vore det en dröm om detta kunde ske även ”analogt”.

I de olika lärprocesserna som ständigt pågår hos alla individer inom skolan och med Lgr11 kunskapssyn med förmågor som skall bedömas är det en förutsättning, enligt mitt sätt att se det hela på, att så många pedagoger som möjligt finns tillgängliga samtidigt för att, precis som Skolverket anser, kunna gå runt och bedöma elever både här och där. Många av förmågorna som bedöms är snarlika mellan ämnena och exempelvis en ämneslärare i svenska kan mycket väl gå in i en undervisningsgrupp som läser exempelvis historia för tillfället och bedöma förmågor för ämnet svenska där. Så går att göra i alla dess olika ämneskombinationer. Det entreprenöriella förhållningssättet (Skollagen 2010:800 samt Lgr11) stärker det ovan skrivna i allmänhet men även det formativa förhållningssättet (Lgr11) med doktor Christian Lundahls bedömning för lärande som flaggskepp i synnerhet.

Hur lösa detta praktiskt då frågar sig kanske vän av ordning eller den som fortfarande har en konservativ syn på schema och andra ålderdomliga skolrester från forntiden? (40 min lektioner härstammar från munkarnas tid i kloster där de arbetade 40 och bad i 20, kan vara dags att se det hela med lite mer moderna glasögon månne;-))

På Magnarps skola i Ängelholms kommun har vi sedan läsårsstart 10/11 på högstadiet kört enligt ett gemensamt (rektor,ped,elever o vårdnadshavare) framtaget system som blivit mycket uppmärksammat och en mängd skolor runt om i södra Sverige har hört av sig kring studiebesök o.dyl. Hur ser detta ut då? Ja, det är inga revolutionerande saker men enkelt uttryckt så kan man väl säga att siffran fem (5) är central.

Veckan har fem dagar, det finns fem stora teoretiska ämnen enligt timplanen (ma, sv, en, so, no), fem ämneslärare samt fem klasser. Dessa fem lärare och klasser är parallell lagda en gång varje dag i ett långt (ca 3,5 timmar) undervisningspass. Detta innebär exempelvis att de fem lärarna kan gå runt i de fem klasserna varje dag och göra bedömningar när de vill (bedömning för lärande) samt att de varje dag har möjlighet att arbeta ämnesövergripande (entreprenöriellt lärande).

Med detta upplägg så sparar man in alla ”upp- och nerstarter” av korta lektioner vilket har visat sig över tid att timplanen inte ”kastas” iväg på igångsättande och avslutning av lektioner. Att sedan få in tänket med the Flipped Classroom framöver gör ju inte denna sak sämre. Det genererar även i att man i samspråk mellan elev-lärare närsom kan komma överens om en bensträckare eller vad det nu än månde vara då allt hinns med (om detta nu är viktigt villsäga då det är förmågor som skall bedömas och inte hur mycket man gjort) på ett helt annat sätt med detta system.

Andra positiva synergieffekter är att det gynnar alla elever. De undersökningar vi gjort visar att 98% av eleverna anser att de är mindre stressade, har en bättre trygghet och studiero (Skollagen 2010:800 kap 5), samt att det gynnande kunskapsinhämtandet det första året åtminstone om man tittar på ett så trubbigt verktyg som meritvärdet. Många elevkommentarer lyder som följer;”Nu hinner man bli färdig utan att behöva bryta upp till en annan lektion” eller ”Äntligen får vi borra på djupet i de olika ämnena tackvare de långa undervisningspassen”

På lärarsidan genererar det även i extremt mycket gemensam tid. I stället för att endast mötas snabbt i klassrumsdörren vid byte av lektion eller kort i korridoren så har man nu alltså möjlighet till 15-20 timmar gemensam tid på sitt arbetsrum. Man sitter alltså inte längre i sin ensamhet i arbetslagsrummet utan man har möjlighet till att ha hela laget intill sig hela tiden. Snacka om förutsättningar för det gemensamma lärandet!

Trots att Magnarps skola har haft detta system i tre terminer nu finns det fortfarande saker och ting att arbeta med. Man håller fortfarande i viss mån på ”sitt” ämne och ”sin” klass lite väl mycket enligt mitt sätt att se det hela på men jag är övertygad om att det inom en snar framtid kommer till att släppa rejält då alla får upp ögonen och förståelsen för vilken enorm flexibilitet denna struktur genererar. Den sista nöten att knäcka för pedagogerna är att de långa undervisningspassen kan vara fyllda med olika ämnen olika veckor, det behöver inte vara ett och samma ämne med samma klass samma veckodag alltid-strukturen tillåter en enorm flexibilitet. Med ett gott samarbete i arbetslaget och med en stor dos fortbildning i bedömning för lärande, entreprenöriellt lärande samt i 1-1 satsningen under vt-12 samt framöver är jag fullständigt övertygad om att det kommer till att bli ännu bättre än vad det redan är-allt för elevernas bästa!

Gemensam tid genererar utveckling för alla!

Fredrik Andersson

3 kommentarer